Nhận định, soi kèo Samgurali Tskaltubo vs Iberia 1999 Tbilisi, 22h00 ngày 28/3: Chủ nhà sáng giá

Trong số các ngôi sao trẻ được HLV Shin Tae Yong chuẩn bị cho tương lai lâu dài, có một cái tên không còn xa lạ với người hâm mộ Indonesia, cũng như khán giả bóng đáĐông Nam Á: Marselino Ferdinan.

Không ai khác, chính Marselino là người hùng vừa viết trang sử mới cho Indonesia và khu vực ASEAN: cú đúp mang về trận thắng 2-0 trước gã khổng lồ Saudi Arabia ở giai đoạn 3 vòng loại World Cup 2026.

Marselino mới bước sang tuổi 20 cách nay 3 tháng, nhưng anh sớm là ngôi sao quan trọng trong chiến thuật mà Shin Tae Yong xây dựng.

Cầu thủ hiện khoác áo Oxford United, CLB thuộc hệ thống bóng đá Anh thành lập cách nay 131 năm, rất giàu kinh nghiệm với 32 trận quốc tế. 

Trong những lần khoác áo Indonesia, Marselino ghi 5 bàn. Tất cả đều là các pha lập công ở những giải đấu chính thức (AFF Cup 2022, vòng loại Asian Cup 2023 và vòng loại World Cup 2026).

Marselino cũng nổi bật ở cấp độ trẻ quốc tế. Anh tham dự các kỳ SEA Games 2021 (diễn ra 2022 vì Covid-19) và 2023. Trong cả 2 sự kiện, anh đều ghi bàn cho U22 Indonesia.

Trong lần thứ 2 tham dự giải vô địch bóng đá Đông Nam Á, Marselino được Shin Tae Yong kỳ vọng dẫn dắt lối chơi cho Indonesia, giúp “Garuda” làm nên lịch sử.

“Son Heung Min của Indonesia”

Tháng Giêng 2022, Marselino Ferdinan trở thành cầu thủ trẻ thứ 2 trong lịch sử khoác áo Indonesia (17 tuổi, 4 tháng và 18 ngày). Chỉ sau nửa năm, anh thiết lập kỷ lục quan trọng.

Đó là trận thắng Nepal 7-0 tại vòng loại Asian Cup 2023. Ở tuổi 17, anh là người trẻ nhất lịch sử ghi bàn cho đội tuyển xứ vạn đảo.

Từ khi nổi lên, được xem là xuất sắc nhất của lứa U22 giành HCV SEA Games 2023 và tạo nên khái niệm thế hệ vàng mới của bóng đá Indonesia, nhiều người cảnh báo anh về việc làm chủ bản thân để không mắc bệnh ngôi sao.

Cho đến nay, khi là thủ lĩnh ĐTQG, Marselino Ferdinan không rơi vào trường hợp này. Đây vốn là chuyện đáng lo ngại của Đông Nam Á, mà bóng đá Việt Namcũng không loại lệ.

Sự phát triển của Marselino nhờ rất nhiều ở Shin Tae Yong, người đưa anh ra ánh sáng. Hơn cả một HLV, ông giống như người cha của Ferdinan và rất nhiều tài năng trẻ Indonesia. Đôi khi ông gọi họ là con, như người cha với con trai trong gia đình.  

Shin Tae Yong từng nổi bật tại World Cup 2018 với vai trò HLV trưởng Hàn Quốc, nơi họ thắng Đức 2-0 ở vòng bảng, với cả 2 bàn được ghi trong thời gian bù giờ. Son Heung Min là tác giả 1 trong 2 bàn.

Từ thời gian làm việc với tuyển Hàn Quốc, Shin nhận định Marselino có những tố chất như Son Heung Min.

“Cậu ấy có sự tự tin cao, dũng cảm và nghị lực tuổi trẻ rất mạnh mẽ”, nhà cầm quân 54 tuổi khen ngợi. 

“Tôi nghĩ chàng trai trẻ này sẽ thành công. Tôi từng nói với cậu ấy: Con có cơ hội trở thành một cầu thủ đẳng cấp, giống như Son Heung Min”.

Mới đây, Shin Tae Yong có lời khen khác về sự nhiệt tình của cầu thủ 20 tuổi: “Marselino giống với phong cách của tôi khi còn là cầu thủ”.

Mọi so sánh đều tương đối, nhưng dưới góc nhìn của một trong những nhân vật thành công nhất bóng đá Hàn Quốc, có thể thấy Marselino Ferdinan sẽ là đối thủ quan trọng của tuyển Việt Namở bảng B ASEAN Cup 2024.

Lịch thi đấu AFF Cup 2024 mới nhất

Ông Dương Nghiệp Khôi từng là phó Tổng thư ký VFF, Trưởng BTC giải V-League, làm quản lý ở nhiều đội bóng chuyên nghiệp. Sau khi nghỉ hưu, ông Khôi bất ngờ được bổ nhiệm giữ chức Tổng thư ký VFF khóa IX thay ông Lê Hoài Anh. 

Liên quan đến Đại hội thường niên VFF, Hội nghị BCH VFF nghe báo cáo của các Tiểu ban trực thuộc BTC Đại hội. Bên cạnh đó, Hội nghị thảo luận và nhất trí thông qua: Dự thảo Báo cáo tổng kết công tác năm 2024 và phương hướng triển khai nhiệm vụ năm 2025 của VFF; dự thảo Báo cáo kiểm điểm của BCH VFF; báo cáo đánh giá công tác chuyên môn của các đội tuyển bóng đá quốc gia năm 2024 và một số mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm năm 2025; báo cáo công tác tài chính, vận động tài trợ năm 2024; thống nhất báo cáo công tác tổ chức các giải bóng đá Chuyên nghiệp quốc gia 2024/25 và dự kiến kế hoạch 2025/26…

Video ĐT futsal nữ Việt Nam vỡ òa với chức vô địch Đông Nam Á

Đáng nói hơn, việc thừa thiếu giáo viên mang tính cục bộ, không đồng đều.

“Ở các thành phố lớn, chúng ta có đủ giáo viên, thậm chí thừa. Như một số trường tiểu học ở quận Đống Đa, Hà Nội có đến 7 giáo viên Âm nhạc. Có nghĩa rằng số giáo viên Âm nhạc và Mỹ thuật đang tập trung ở những nơi có điều kiện; còn ở vùng miền núi, khó khăn thiếu và thiếu rất nhiều”.

Chính vì vậy, đại diện Bộ GD-ĐT cho rằng nhu cầu đào tạo giáo viên Âm nhạc và Mỹ thuật của xã hội đối với trường phổ thông là hết sức cấp bách.

Song, theo bà Thu, qua số liệu mà Bộ GD-ĐT thống kê, trên thực tế, số lượng sinh viên sư phạm Âm nhạc và Mỹ thuật ở trình độ đại học được đào tạo khá nhiều trên toàn quốc. 

“Thống kê số lượng sinh viên mà các cơ sở đào tạo ra trường là hơn 6.000 người, tính đến năm học vừa qua. Tuy nhiên, các em ra trường có làm nghề dạy học không - đó là một vấn đề”. 

Vấn đề khác theo bà Thu cũng cần đặt ra là trình độ của giáo viên nghệ thuật hiện nay chưa đồng đều. “Nếu nhìn vào chương trình đào tạo của các cơ sở giáo dục hiện nay, có rất nhiều điểm khác nhau, nhiều môn học khác nhau và số tín chỉ cũng vênh nhau khá nhiều. Điều này đang dẫn đến một thực trạng là năng lực sư phạm và năng lực nghệ thuật khi ra trường của giáo viên được đào tạo ở các cơ sở khác nhau là không đồng đều”.

PGS.TS Hà Hoa, Trưởng khoa Nghệ thuật và Thiết kế của Trường ĐH Đại Nam cũng cho rằng, chương trình đào tạo giáo viên Âm nhạc ở một số trường đại học rất chênh lệch.

Bà Hoa nêu thực trạng: “Khảo sát nhanh, nhiều sinh viên sư phạm Âm nhạc ra trường dạy phổ thông nhưng không nhận diện được thế nào là ca trù, xẩm, chèo, quan họ. Sự nhầm lẫn xảy ra rất nhiều. Thế nhưng, một số trường cũng không cho các em học và không được học sẽ không biết. Như thế, khi ra dạy, nhận diện đã sai, giáo viên dạy sao được?”. 

Theo bà Hoa, khi không được học trong quá trình đào tạo, các giáo viên tương lai dễ nói sai. Trong khi, nếu giáo viên ở trường phổ thông dạy Âm nhạc tốt có thể truyền cảm hứng, tâm thức dân tộc cho học sinh.

Ngoài ra, theo bà Hoa, khi các trường đào tạo dạy quá hàn lâm, các em cũng “bê” những điều hàn lâm đó ra dạy cho học sinh, gây khó hiểu. Bà Hoa cho rằng, việc người thầy biết truyền cảm hứng cho sinh viên. Những sinh viên khi trở thành giáo viên sau này cũng tương tự vậy, mới khơi dậy sáng tạo cho người học.

Bà Trịnh Hoài Thu cho rằng, cần có chương trình bồi dưỡng đào tạo cho các giáo viên để có thể đáp ứng, có khả năng dạy học phù hợp ở các trường phổ thông.

Nhiều chương trình đào tạo giáo viên của các cơ sở giáo dục còn nặng về tính hàn lâm, nặng về dạy theo kiểu đào tạo chuyên nghiệp, chưa thật sát với nhu cầu trường phổ thông. “Chúng tôi mong muốn giáo viên ra trường dạy phải thực hành được với những yêu cầu của chương trình phổ thông, chứ không phải để trở thành một nghệ sĩ biểu diễn. Chúng ta cần một giáo viên, có thể không phải là một nghệ sĩ biểu diễn xuất sắc, nhưng phải biết cách sử dụng các nhạc cụ, có khả năng truyền đạt kiến thức cho học sinh hiểu và làm được. Chúng tôi cũng đề nghị các nhà trường đừng chỉ dạy cái mình có, hãy dạy cái mà xã hội cần. Cụ thể, các trường và giảng viên hãy rà soát lại chương trình đào tạo của mình để điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với chương trình giáo dục phổ thông mới”, bà Thu nói.

Bà Vũ Thị Thu Hà, Hiệu trưởng Trường THCS Tô Hoàng (quận Hai Bà Trưng, Hà Nội) cho rằng, cần nâng cao tầm quan trọng, vị trí của người thầy dạy bộ môn nghệ thuật. Có như vậy giáo viên mới nỗ lực, sáng tạo ở mức cao nhất để đáp ứng dạy và học trong điều kiện có nhiều thay đổi, mặc cho nhiều sự tác động ở bên ngoài như áp lực công việc, sự phát triển nhanh của công nghệ thông tin, sự thay đổi của người học và thái độ xã hội đối với giáo viên. 

Bà Hà cho rằng, để tạo động lực cho giáo viên dạy bộ môn nghệ thuật, cần tạo cho họ những cơ hội để khẳng định mình qua những cuộc thi, ví dụ thi giáo viên dạy giỏi các cấp, giúp họ có cơ hội phát triển bằng chính chuyên môn, tìm cách nâng cao thu nhập và giúp họ khẳng định chỗ đứng của mình...

Nói về môi trường dạy học của giáo viên bộ môn nghệ thuật, bà Hà cho hay, hầu hết được triển khai trong nhà trường mà không có hoạt động mở, do không có kinh phí, thời gian. Điều này cũng là nguyên nhân giảm hưng phấn cho người học.

“Việc học sinh chỉ được học trong sách vở mà ít có kiến thức thực tế, khiến định kiến môn học ngày càng lớn và ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học môn nghệ thuật”, bà Hà nói.

‘Khó tuyển giáo viên do lương quá thấp’